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“要聽(tīng)老師的話！”這是大多數(shù)家長(zhǎng)在送孩子去幼兒園之前給他們最重要的一句叮囑。在大家的意識(shí)中，在幼兒園就要聽(tīng)老師的，話語(yǔ)權(quán)是絕對(duì)掌握在老師手中的。

在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，讓我印象最深刻的一個(gè)小故事就是：豆豆第一天來(lái)到小林校長(zhǎng)的學(xué)校，小林校長(zhǎng)讓豆豆的媽媽離開(kāi)，留下豆豆進(jìn)行單獨(dú)的交流。小林校長(zhǎng)對(duì)豆豆說(shuō)：“來(lái)！什么話都可以說(shuō)，只要你想說(shuō)的，通通講給我聽(tīng)！”豆豆從早上出門(mén)發(fā)生的事情講到身上穿的衣服，再講到自己生活中的各種趣事，滔滔不絕地講了四個(gè)小時(shí)。

也正是在這四個(gè)小時(shí)中，小林校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了真實(shí)的豆豆，相信她不是一個(gè)搞破壞的壞孩子，只是一個(gè)對(duì)世界充滿著好奇、擁有探索精神的純真兒童。

而豆豆也在小林校長(zhǎng)投入的傾聽(tīng)中感受到了校長(zhǎng)的尊重與認(rèn)可。因?yàn)閺某錾詠?lái)，“沒(méi)有一個(gè)人能這樣熱心地去聽(tīng)豆豆的話，而且在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，沒(méi)有打一個(gè)哈欠，也沒(méi)有一次顯出不耐煩，心情完全和小豆豆一樣熱切，還把身子靠近小豆豆，全神貫注地傾聽(tīng)著”。

豆豆因而絲毫沒(méi)有感受到轉(zhuǎn)換學(xué)校的憂慮，她充滿熱情地投入到新學(xué)校的生活之中。每當(dāng)看到此處，就有諸多感慨，也逐漸地對(duì)故事中的小林校長(zhǎng)產(chǎn)生了由衷的敬意。

有一個(gè)老師提起這樣一件事情，在一次區(qū)域活動(dòng)的討論中，她發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)一個(gè)話題很感興趣，七嘴八舌地停不下來(lái)，于是，老師取消了后面的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們把自己想說(shuō)的話全都說(shuō)出來(lái)，而她來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾，聽(tīng)孩子們一個(gè)個(gè)把話說(shuō)完。

結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)這一天孩子們的情緒特別好，就連平時(shí)調(diào)皮搗蛋的孩子也乖巧了不少。是呀，我們的孩子有太多太多的話想要說(shuō)，也許他們的表達(dá)很零亂，也許他們說(shuō)的前言不搭后語(yǔ)，但是他們同樣需要能認(rèn)真傾聽(tīng)并能聽(tīng)懂他們聲音的人。

在幼兒教師們緊張忙碌的一天工作中，傾聽(tīng)孩子的心聲是多么奢侈的一件事。其實(shí)，傾聽(tīng)只需要老師做出小小的改變：

1、對(duì)孩子喜歡的東西多了解一些，可以看看孩子愛(ài)看的書(shū)或節(jié)目，玩玩他們喜歡玩的玩具。

2、在過(guò)渡環(huán)節(jié)或等孩子相對(duì)自由的時(shí)間里，堅(jiān)持和不同的孩子聊上幾句，或是聽(tīng)聽(tīng)他們之間的聊天內(nèi)容。

3、每次提問(wèn)，當(dāng)孩子一下子回答不出時(shí)，別著急追問(wèn)或者放棄，多給孩子三秒的時(shí)間，讓他整理一下自己的語(yǔ)言。

4、在教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)孩子們之間的互動(dòng)，可以將一個(gè)人的問(wèn)題拋給所以孩子來(lái)共同討論，也可采用分組討論的形式，有機(jī)會(huì)讓孩子們多說(shuō)說(shuō)話，而老師也可借此機(jī)會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話。

5、當(dāng)孩子回答出與老師預(yù)設(shè)的答案不一致時(shí)，別著急否定，可以追問(wèn)一句：“為什么？”沒(méi)準(zhǔn)孩子的答案能帶給你驚喜呢！

改變的難度在于堅(jiān)持，如果想看到自信快樂(lè)的孩子，如果想感受到他們無(wú)窮的創(chuàng)意的話，就請(qǐng)老師們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的話！