欣欣寶貝兒6

第一部分預(yù)熱篇：音樂早教，我們有多少誤解 　　問題1：“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分？”——“每個寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力”
　　“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分？”說到音樂早教，這是大部分家長會問的問題，似乎潛臺詞是，實施音樂早教的前提是我的寶寶得有音樂天分。當(dāng)你有這樣的疑問時，試想一下在你孩子牙牙學(xué)語時，你是否會問自己：“我的孩子有沒有學(xué)語言的天分？”你肯定不會這樣想吧，那么音樂早教也是一樣的——
　　每個人都有學(xué)習(xí)音樂的能力，并且一出生就具備了這種潛能。你不相信的話，可以看看各位專家的研究。
　　美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德？加德納提出的“多元智能”理論中，就包括 “音樂智能”。 “音樂智能”是獨(dú)立存在的，是每個人與生俱來擁有的一種智能。它的基本特征表現(xiàn)為對于音高的敏感性，加德納教授還研究證實寶寶在嬰幼兒階段就有計算音高的能力。
　　美國當(dāng)代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫？戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每個孩子在9歲以前，學(xué)習(xí)音樂的能力是具有發(fā)展性的，9歲以后，每個孩子的能力則不再大幅度變化，趨于穩(wěn)定。也就是說，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質(zhì)量。
　觀點：
　　1.每個寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力。
　　2.如果你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質(zhì)量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會喪失了。
　　3.家長不用過于擔(dān)心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應(yīng)該在嬰幼兒時期就以學(xué)習(xí)語言的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂。
　　問題2：什么時候開始學(xué)樂器？學(xué)什么樂器好？鋼琴？小提琴？——音樂學(xué)習(xí)不是從樂器學(xué)習(xí)開始的
　　既然早期的音樂學(xué)習(xí)如此重要，那么家長自然會問：“我家寶寶什么時候開始學(xué)習(xí)樂器？學(xué)什么樂器好？鋼琴還是小提琴？”家長們都走入了一個誤區(qū)，那就是，只有學(xué)鋼琴、小提琴，才是學(xué)習(xí)音樂。
　　事實上，我們忽略了我們每個人與生俱來的、無價的、天然的樂器——我們的身體，從發(fā)聲**到肢體。在學(xué)習(xí)樂器前要好好利用我們的身體去充分地接觸音樂、體驗音樂和表達(dá)音樂。
　　為什么這么說呢？打個比方，樂器就好比握在手中的筆，只有孩子能聽懂語言、開口說話、學(xué)會交流、開始識字，才能下筆寫字。同樣地，樂器是用來表達(dá)音樂的工具，只有當(dāng)孩子能用自己的嗓音、肢體來表達(dá)音樂的元素(音高、節(jié)奏、節(jié)拍、律動等)時，孩子才做好了學(xué)習(xí)“身體”以外樂器的準(zhǔn)備。如果在0～3歲的黃金時期，可以挖掘和**“身體”這件精密的樂器，無論嗓音還是肢體都充分地接觸音樂、體驗音樂和表達(dá)音樂，那么等到學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等人造樂器時，學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。