動(dòng)漫火車感統(tǒng)達(dá)人

女兒小小年紀(jì)卻動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“健忘”跡象，而媽媽各種明里暗里的“調(diào)查”統(tǒng)統(tǒng)顯示，孩子根本不是故意的。那么，她到底是怎么了？

“健忘”的小文文

     為了祝賀寶貝女兒文文順利進(jìn)入小學(xué)，我和老公真可謂是下了“血本”，書包文具水杯樣樣都給她買了新的，我們是真心期待著這個(gè)聰明的小公主能在學(xué)校里給我們掙點(diǎn)面子。但是，除了第一天我們把她送到學(xué)校沒(méi)有出任何“意外”之外。從第二天開(kāi)始，她幾乎每隔個(gè)兩三天就要給我們找點(diǎn)事兒出來(lái)。

明明早上離家的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)問(wèn)了多次“東西都帶齊了嗎？”而且眼看著她也很認(rèn)真地做了檢查，可當(dāng)我們已經(jīng)到達(dá)公司準(zhǔn)備上班的時(shí)候，卻總能接到老師打來(lái)的電話，然后寶貝女兒在那邊哭哭啼啼說(shuō)“媽媽，我忘了帶課本！”，“媽媽，我的文具盒找不到了！”

當(dāng)然，哭戲只是前奏，接下來(lái)我們家“老大”給我下達(dá)的命令才是重點(diǎn)。“快點(diǎn)給我送過(guò)來(lái)啊媽媽，已經(jīng)開(kāi)始上課了！”

諸位，你說(shuō)這個(gè)時(shí)候我是送還是不送呢？送吧，已經(jīng)上班了，不送吧，孩子一哭，我就慌了神，而且如果不送肯定會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)。可專程給她送過(guò)去實(shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)辦法，我只得時(shí)不時(shí)把難題丟給家中最沒(méi)有主權(quán)的那個(gè)人。

然而，不管是我去送還是她同樣在上班的爸爸去送，我們的“損失”都是不可避免的。最終，一個(gè)月下來(lái)，倆人的全勤獎(jiǎng)都丟了不說(shuō)，工資也是大打折扣。

可問(wèn)題的根本并不在于我們有多少經(jīng)濟(jì)損失，而在于，文文小小年紀(jì)怎么可以如此“健忘”呢？要說(shuō)她剛上小學(xué)各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成確實(shí)也情有可原，可這都一個(gè)月過(guò)去了，怎么就沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)呢？

更嚴(yán)重的是，據(jù)老師反映，文文不僅愛(ài)丟學(xué)習(xí)用品，而且還愛(ài)丟作業(yè)。剛開(kāi)始老師只是在放學(xué)前程序化地問(wèn)一下全班同學(xué)記沒(méi)記住家庭作業(yè)，后來(lái)，由于文文每次都說(shuō)忘了作業(yè)，老師只得在放學(xué)后又專門提醒一下她個(gè)人。可即便如此，文文的作業(yè)還是經(jīng)常忘寫。

文文并不知道自己愛(ài)“健忘”

也許你會(huì)懷疑，文文如此種種“健忘”行為的背后，是否是她為自己不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)寫作業(yè)所作出的種種托詞。但是我卻不得不說(shuō)，這樣的懷疑我們先前也有過(guò)。可是，當(dāng)我們專門和老師互通有無(wú)，觀察完文文的行為舉止之后，我們百分之百確定，她真的不是故意的。

因?yàn)槊看瓮砩匣氐郊椅覀冊(cè)儐?wèn)文文老師都布置了哪些作業(yè)時(shí)，她都會(huì)很認(rèn)真地回答我，而且自始至終她的表情天真無(wú)辜，根本沒(méi)有一點(diǎn)撒謊的跡象。甚至當(dāng)我指出被她遺漏的作業(yè)時(shí)，她還會(huì)義正言辭的反駁，仿佛她的記憶里根本就沒(méi)有被植入過(guò)那些信息一樣。

也就是說(shuō)，文文是真的忘了。而且，她還不知道自己忘了。

我的寶貝，你究竟是怎么了！

前面的驗(yàn)證結(jié)果讓我心里升起一層莫名的恐懼。我實(shí)在無(wú)法想象，如果文文就這樣“健忘”下去，她的人生會(huì)變成什么樣子。

我?guī)е奈牡搅藘和t(yī)院，但是一大堆身體的、神經(jīng)的檢查單出來(lái)，沒(méi)有一個(gè)是有問(wèn)題的。我又帶著文文去看心理醫(yī)生，對(duì)方看著我女兒活蹦亂跳的模樣只告訴我四個(gè)字——杞人憂天。

但是，文文依然在不斷丟三落四，她依然需要我經(jīng)常跑到學(xué)校救急，她依然會(huì)被老師無(wú)奈地歸入沒(méi)有完成作業(yè)的“壞”學(xué)生之列。

我已經(jīng)徹底不知道該怎么辦了。文文單純無(wú)辜的眼神一次一次告訴我，她不是故意的。可是，她的種種“劣跡”又時(shí)時(shí)刻刻在提醒我，這一切絕對(duì)不是正常的。

有時(shí)候，我看著沉入夢(mèng)鄉(xiāng)嘴角上揚(yáng)的她，甚至?xí)滩蛔∩窠?jīng)質(zhì)地想，等她一覺(jué)醒來(lái)，是否連此刻的美夢(mèng)也會(huì)忘記？

聽(tīng)覺(jué)感不良   

如此無(wú)所適從地又過(guò)了大概一個(gè)月，大約是我逢人就吐槽自己苦惱的緣故，很快就有朋友給我支了招。

朋友說(shuō)，如果各種因素都排除了，或許可以去做一下感統(tǒng)測(cè)評(píng)。她自己的孩子便是由于老摔跤的緣故，做了很多檢查沒(méi)結(jié)果，最后感統(tǒng)測(cè)評(píng)才發(fā)現(xiàn)是前庭平衡功能失常的原因。

朋友的話多少給我?guī)?lái)點(diǎn)希望，雖然不知感統(tǒng)測(cè)評(píng)為何物，但還是向她細(xì)細(xì)打聽(tīng)了專門做測(cè)評(píng)的機(jī)構(gòu)的地址。

周末，懷著忐忑的心情，我?guī)е奈牡竭_(dá)了朋友介紹的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。而測(cè)評(píng)結(jié)果果然和朋友說(shuō)的大差不差。不同之處在于，她家孩子是平衡功能失常，而文文則屬于視覺(jué)感不良。

該機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)專家楊苗告訴我，文文是由于之前前庭訓(xùn)練不足才出現(xiàn)我所描述的“健忘”行為的。因?yàn)榍巴ナ谴竽X中所有感覺(jué)信息的中轉(zhuǎn)站。所有進(jìn)入大腦的信息都需要在這里接受檢驗(yàn)，只有有用的重要信息它才會(huì)“放行”，其他無(wú)關(guān)的，次要的信息甚至都沒(méi)有進(jìn)入大腦的機(jī)會(huì)。

但是，如果像文文這樣前庭沒(méi)有得到很好鍛煉的話，外界的所有信息就會(huì)一股腦兒統(tǒng)統(tǒng)擠進(jìn)她的大腦，以致她的小腦袋較常人的要“忙碌”得多。長(zhǎng)時(shí)間受到過(guò)量信息的“攻擊”，她的大腦就會(huì)陷入混亂。也就是說(shuō)，太過(guò)“忙碌”的她的大腦根本就不知道她自己忘了什么。

至此，我才終于明白，原來(lái)我的第一直覺(jué)真的是對(duì)的，文文確實(shí)沒(méi)有欺騙我們。

只是，究竟如何才能幫她繁亂的大腦恢復(fù)秩序呢？

楊老師說(shuō)，雖然文文已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的感統(tǒng)訓(xùn)練期，但她并沒(méi)有錯(cuò)過(guò)彌補(bǔ)期，只要在彌補(bǔ)期加強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練，她依然可以像其他孩子一樣每天都按時(shí)按量完成自己的家庭作業(yè)！

聽(tīng)到楊老師的話我不禁在心底暗嘆，如此萬(wàn)幸，我沒(méi)有讓文文錯(cuò)過(guò)最后的彌補(bǔ)期，否則，真不知道將來(lái)我們會(huì)后悔成什么樣子。

現(xiàn)在，文文已經(jīng)接受了一段時(shí)間的感統(tǒng)訓(xùn)練 ，雖然她還沒(méi)有完全改掉丟三落四的壞毛病，但“健忘”的頻率卻明顯越來(lái)越低。看來(lái)老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，慢慢的，一切都會(huì)好的。